পঁয়ত্রিশতম অধ্যায়: প্রতিটি শিশুই এক একজন প্রতিভা
জহর পা সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন লিনফে-কে কিছুই গোপন করবেন না, কারণ তিনি পুরো শিশু শিক্ষালয়টি লিনফে-র হাতে তুলে দিতে চেয়েছিলেন, নিজে শুধু প্রশাসক হয়ে থাকতে চেয়েছিলেন।
সন্ত泉 শিশু শিক্ষালয়ে যে সব রহস্যময় ঘটনা ঘটে, তা পুরোপুরি গোপন রাখা কখনোই সম্ভব নয়। যদি সব গোপন রাখা হয়, তাহলে এই শিশু শিক্ষালয় আর সাধারণ শিক্ষালয়ের মধ্যে কোনো পার্থক্য থাকবে না।
জহর পা শুধু দ্বিধায় ছিলেন, লিনফে-কে কতটা এবং কোন কোন রহস্য জানান উচিত। সেই কারণেই তার আগের প্রশ্নগুলো ছিল কিছুটা অস্পষ্ট।
তবে খুব দ্রুতই তার চিন্তা দূর হয়ে গেল। এক ছোট্ট ভুল বোঝাবুঝি তার কথাগুলোকে সত্যি মনে করিয়ে দিল।
জহর পা যখন ঝাং ইউকে নিয়ে ক্লাসরুমের পাশ দিয়ে যাচ্ছিলেন, তখন পিয়ানোর কিছু কীবোর্ড চাপলেন, ঝাং ইউকে মজাতে। ঝাং ইউ তৎক্ষণাৎ পিয়ানোর প্রতি প্রবল আগ্রহ দেখালেন, পিয়ানোর সামনে বসে বাজাতে শুরু করলেন।
ঝাং ইউর বাজানোর ধরণ ছিল একেবারেই অপেশাদার, শুরুতে এমনই ছিল যেন এক দুষ্টু শিশু কীবোর্ডগুলো এলোমেলো বাজাচ্ছে।
কিন্তু ধীরে ধীরে তার বাজানো সুরগুলো সংলগ্ন হতে শুরু করল, ঝাং ইউ বারবার ঠিক করতে থাকলেন, সুরগুলো আরো বেশি সংলগ্ন হলো, অবশেষে বোঝা গেল তিনি সেই শিশু শিক্ষালয়ের মাঠে বাজানো একটি ছেলেমেয়েদের গান বাজাচ্ছেন।
“ওয়াও, ঝাং ইউ, তুমি দারুণ বাজাচ্ছো! আগে কি কখনো পিয়ানো শিখেছ?” লিনফে অবাক হয়ে জিজ্ঞেস করলেন।
ঝাং ইউ কোনো উত্তর না দিয়ে নিজের মতো বাজাতে থাকলেন, তার আঙুল যেন পিয়ানোর কীবোর্ডে উড়ন্ত পরীর মতো দ্রুত নেচে চলল।
জহর পা জানতেন, ঝাং ইউ, সঙ শাওবাও এর মতো শিশুদের আত্মা চাপে পড়ে তাদের মস্তিষ্কের আবেগ বিনিময়ের অংশটি দমন হয়ে যায়, আর ঠিক তখনই মস্তিষ্কের অন্য অংশ অতিরিক্ত বিকশিত হয়, যেমন বেলুনের এক দিক চেপে দিলে অন্য দিক ফুলে ওঠে।
সঙ শাওবাও বিশেষভাবে গণিত ও কম্পিউটার বিষয়ে সংবেদনশীল। আর ঝাং ইউর ক্ষেত্রে সংগীতের প্রতিভা বিকশিত হয়েছে।
“নিশ্চয়ই সে এক ভিন্নধর্মী শিশু। যদিও সে একটু বেশি অন্তর্মুখী। তবে যদি ভালোভাবে গড়ে তোলা যায়, ভবিষ্যতে হয়তো এক মহান সংগীতজ্ঞ হয়ে উঠতে পারে।” জহর পা এক রহস্যময় ভঙ্গিতে বললেন।
“তুমি কি বলছ, প্রথম দেখাতেই তুমি বুঝে গিয়েছিলে এই শিশুর সংগীত-প্রতিভা রয়েছে?” লিনফে প্রশ্ন করলেন।
লিনফে মনে করছিলেন সবচেয়ে ভিন্নধর্মী আসলে এই শিশু শিক্ষালয়ের প্রধানই।
এটা তিনি কোনো গোপন রহস্য দেখে নয়, বরং তিনি বিশ্বাস করতেন, ঈশ্বরের নির্দেশে তিনি এই শিক্ষালয়ে এসেছেন, এখানকার প্রধান নিশ্চয়ই সাধারণ কেউ নন।
“হ্যাঁ, আমাদের পরিবারে পূর্বপুরুষদের থেকে পাওয়া এক বিশেষ চক্ষু আছে। আমি শুধু একটু জানি।” জহর পা শুরু করলেন কাল্পনিক কথা।
“আমার মতে, ঝাং ইউ এই শিশু জন্মগত উচ্চ সংবেদনশীলতার কারণে তার আত্মা চাপে পড়ে। ফলে সে অত্যন্ত অন্তর্মুখী। যদি সে তার সংবেদনশীলতা নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে, তাহলে আত্মার ওপর চাপ কমবে, এবং সে সাধারণ আবেগে ফিরে আসবে। সেই সঙ্গে সংগীতের প্রতিভাও ধরে রাখতে পারবে।”
লিনফে যেহেতু ধর্মযাজক হয়েছেন, তাদের ধর্মীয় সংগঠন তাকে যাজকের জ্ঞান ও প্রশিক্ষণ পদ্ধতি শিখিয়েছে।
ধর্মযাজকের প্রশিক্ষণ থেকে লিনফে জেনেছেন, সংবেদনশীলতা, মানসিক শক্তি এসব শুধু কল্পকাহিনির শব্দ নয়, বাস্তবে বিদ্যমান উপাদান।
যাজকের বিশেষ আত্মচর্চা পদ্ধতি (যা যাদুকরের ধ্যানের মতো, বাইরে থেকে দেখতে বসে থাকা) সংবেদনশীলতা বাড়াতে সাহায্য করে।
প্রশিক্ষিত সংবেদনশীলতা আরও বাড়লেও আত্মার ওপর কোনো ক্ষতি হয় না।
লিনফে, যিনি আগে থেকেই প্রতিভাবান, অল্প সময়ের চর্চায় প্রায় নবম স্তরের সংবেদনশীলতা ছাড়িয়ে দশম স্তরে পৌঁছাতে চলেছেন।
লিনফে আসলে আগে থেকেই ঝাং ইউ-র আত্মচর্চার প্রতিভা অনুভব করেছিলেন, জহর পা-র কথা শুনে বললেন, “আমি তাকে শেখাতে পারি। আমি খ্রিস্টান ধর্মযাজক, এবং আমি ঈশ্বরের ডাকে সাড়া দিয়েছি, কোনো ভণ্ড যাজক নই। আমার কাছে ঈশ্বর-প্রদত্ত আত্মচর্চার পদ্ধতি আছে, যা সংবেদনশীলতা বাড়াতে কার্যকর। আমাকে তাকে শেখাতে দাও।”
জহর পা এখনও ঠিক করেননি কিভাবে লিনফে-কে শিশু শিক্ষালয়ে নিজের বিশ্বাস ছড়িয়ে দিতে উৎসাহিত করবেন, কিন্তু লিনফে নিজেই রাজি হয়ে গেলেন।
এটা দুজনের অবস্থানগত পার্থক্যের কারণে। জহর পা মনে করেন তিনি অন্যকে বিশ্বাসের শক্তি দিতে উদ্বুদ্ধ করছেন, তার মনে একটু অপরাধবোধ আছে।
আর লিনফে মনে করেন তিনি ঈশ্বরের গৌরব ছড়িয়ে দিচ্ছেন, তার মনে পূর্ণ দায়িত্ববোধ।
এই দিক থেকে, জহর পা নিজেকে ঈশ্বর বলে প্রকাশ না করাটা খুব বুদ্ধিমানের কাজ। ঈশ্বরের জন্য আসলেই রহস্যময়তা প্রয়োজন।
আত্মকেন্দ্রিক শিশুরা সাধারণত কিছুতেই মন দেয় না। কিন্তু যখন কোনো কিছুর প্রতি মনোযোগী হয়, তাদের একাগ্রতা সাধারণ মানুষের কল্পনার বাইরে।
যেমন সঙ শাওবাও পুরো সকাল বসে ধ্যান করতে পারে, সাধারণ শিশুর জন্য এটা অসম্ভব।
আর ঝাং ইউ যখন পিয়ানো বাজাতে বাজাতে আঙুল ক্লান্ত হয়ে যায়, তখন সে কনুই কিংবা থুতনি দিয়ে কীবোর্ড বাজাতে থাকে। এই কারণে জহর পা-কে তাকে হিপনোটাইজ করতে হয়, যাতে সে থামে।
ঝাং ইউকে “ঘুম পাড়িয়ে” দেওয়ার পর জহর পা লিনফে-র কাজ ভাগ করতে শুরু করলেন।
এখন দ্বিতীয় শিক্ষার্থী এসেছে, সন্ত泉 শিশু শিক্ষালয় একটু গুছানো শিক্ষালয়ের আদল পাচ্ছে।
“লিনফে, এখন থেকে তুমি প্রতি সকাল শিশুদের এক ঘণ্টা প্রার্থনার জন্য নেতৃত্ব দেবে।”
“ঠিক আছে!” লিনফে আনন্দে রাজি হলেন।
“প্রার্থনার পর আধ ঘণ্টা শিশুদের ব্যায়াম করাবে। তুমি অনলাইনে ভিডিও দেখে শিখে নাও, তারপর শিশুদের নিয়ে প্রতিদিন করাবে।”
“এরপর বিশেষ অধ্যয়নের সময়। সঙ শাওবাও ধ্যান করবে, ঝাং ইউ আত্মচর্চা করবে।” জহর পা যা মনে আসছে বলছেন, লিনফে কিন্তু খুব মন দিয়ে কাগজে লিখে নিচ্ছেন।
“দুপুরের খাবারের পর শিশুদের সামাজিক আচরণ শেখাবে।” জহর পা-র সামাজিক আচরণের শিক্ষা মানে মনের যোগাযোগ ব্যবহার করে শিশুদের মৌলিক আচরণ ও শিষ্টাচার শেখানো।
প্রথমে যখন দুই শিশু মনের যোগাযোগ ছাড়া কিছুই গ্রহণ করতে পারে না, তখন এই পাঠ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
যখন শিশুদের আত্মা চাপমুক্ত হয়ে স্বাভাবিক হয়, তখন জহর পা পরিকল্পনা করলেন এই সময় লিনফে শিশুদের ধর্মীয় গল্প শুনাবেন।
একটি ক্যাথলিক শিশু শিক্ষালয়, শুধু প্রার্থনা নয়, আরও ধর্মীয় জ্ঞান শেখাতে হবে, যাতে শিশুদের ছোটবেলা থেকেই বিশ্বাস দৃঢ় হয়।
“সামাজিক আচরণ পাঠের পর দুপুরে ঘুম। ঘুমের পর বিশেষ দক্ষতার শিক্ষা। আমাদের এখন দুজন শিক্ষার্থী। তাদের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী, সঙ শাওবাও কম্পিউটার শিখবে, ঝাং ইউ পিয়ানো শিখবে।”
“প্রধান, আমি কম্পিউটার জানি না।” লিনফে একটু লজ্জায় বললেন। লিনফে উচ্চ মাধ্যমিকও শেষ করেননি। কম্পিউটার দিয়ে নাটক দেখা যায়, কিন্তু অন্যকে শেখানো তার পক্ষে অসম্ভব।
“কোনো সমস্যা নেই, আমি কম্পিউটার বিষয়ে দক্ষ, আমি সঙ শাওবাও-কে শেখাবো।” জহর পা নির্দ্বিধায় বললেন। যদিও এখন সঙ শাওবাও-র কম্পিউটার জ্ঞান জহর পা-র চেয়ে বেশি, তবে জহর পা আগে থেকেই ভেবেছেন, সঙ শাওবাও নিজেই অনলাইনে শিখবে।
“কিন্তু পিয়ানোও আমি জানি না।” লিনফে মাথা নিচু করে বললেন, প্রথমবার মনে হলো বাবা-মায়ের বলা ‘বেশি কিছু শেখা উচিত’ কথাটার খুব গুরুত্ব আছে।
“এটা...,” জহর পা-ও একটু আটকে গেলেন।
সঙ শাওবাও অনলাইনে কম্পিউটার শিখতে পারে, কিন্তু পিয়ানো শেখাতে জহর পা ও লিনফে কেউই দক্ষ নন। তাই শিক্ষালয়ে আরও একজন সংগীত শিক্ষক লাগবে।
তবে সংগীত শিক্ষক কবে পাওয়া যাবে জানা নেই, তারপরও লিনফে-কে বসিয়ে রাখবেন না। বললেন, “সমস্যা নেই, তুমি অনলাইনে শিশুদের পিয়ানো শেখার ভিডিও খুঁজে ঝাং ইউকে দেখাবে।”
“এভাবে হবে তো?” লিনফে ভয় পেলেন, যেন ভুল শেখাবেন।
“কোনো সমস্যা নেই, তুমি আগে কিছু মৌলিক ভিডিও বেছে দাও। সংগীত শিক্ষক নিয়োগ দেবো, এখন লোক কম, তুমি সামলাও।”
যেখানে মনে হয়েছিল শিক্ষালয়ে কিছু করার নেই, সেখানে হঠাৎ জহর পা দেখলেন, আবার ব্যস্ত হয়ে পড়তে হচ্ছে।
এটা তো মাত্র একটি নতুন শিক্ষার্থী এলো। আসল শিশু শিক্ষালয় খুললে অন্তত কয়েক ডজন, বা শতাধিক শিক্ষার্থী থাকবে। তখন কাজ আরও বাড়বে।
প্রথমে জহর পা ক্যাথলিক শিশু শিক্ষালয় শুরু করার পরিকল্পনা করেছিলেন দীর্ঘমেয়াদী চিন্তা থেকে। শিশুদের ছোটবেলা থেকেই ধর্মীয় শিক্ষা দিলে, বড় হয়ে তারা সহজেই পরিশুদ্ধ বিশ্বাসী হয়ে উঠবে।
জহর পা-র শিশুশিক্ষালয়ে বড় হওয়া পরিশুদ্ধ বিশ্বাসী, তাদের বিশ্বাসের সংযোগ নিজেই জহর পা-র দিকে যাবে, তাকে আরও বেশি বিশ্বাসের শক্তি দেবে।
দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনায়, জহর পা-র এই বিশ্বাসীরা বড় হয়ে নিশ্চয়ই তাদের সন্তানদেরও জহর পা-র শিক্ষালয়ে পাঠাবে, পরবর্তী প্রজন্মের বিশ্বাসী হিসেবে।
সন্তান জন্মায়, নাতি জন্মায়; আবার তাদের সন্তান, তাদের নাতি; এভাবে সন্তান-নাতি চক্র কখনো শেষ হয় না।
তবে আত্মা এখনও পুরোপুরি বিকশিত না হওয়ায়, শিশুদের বয়স পূর্ণ হওয়ার আগে তারা যতই পরিশুদ্ধ হোক, ঈশ্বরকে যে বিশ্বাসের শক্তি দিতে পারে তা কখনো ০.১-র বেশি হয় না।
সন্ত泉 শিশু শিক্ষালয় যেন এক বিশ্বাসের বৃক্ষ। জহর পা-র ভবিষ্যতের বিনিয়োগ, যখন বৃক্ষ পূর্ণ বিকশিত হবে, তখন অসংখ্য বিশ্বাসের ফল ফলবে।
কিন্তু বর্তমান অবস্থায় জহর পা ক্যাথলিক শিশু শিক্ষালয় খুলে বিশ্বাসের শক্তি প্রায় কিছুই পাচ্ছেন না।
জহর পা শিক্ষালয়ের পাঠ্যসূচি ঠিক করেছেন, যাতে পরে পুরো দায়িত্ব লিনফে-র হাতে তুলে দিতে পারেন।
এর কারণ, প্রথমত, জহর পা নিজে অলস।
দ্বিতীয়ত, জহর পা প্রায়ই নতুন নতুন কল্পনা করেন, কিছু বিশ্বাসের শক্তি অর্জনের জন্য, কিছু শুধু আনন্দের জন্য, নিজের ধারণা যাচাইয়ের জন্য; তাই তিনি সবসময় শিশু শিক্ষালয়ে বাঁধা থাকতে চান না।